小学校4年生　国語「ゆめのロボット」

目標：文章を読む際に書き手の意見や考えが分かる言葉に着目し、理由や根拠に関連付けてまとめることができる。
※大阪市立加賀屋小学校による実践例
　東京書籍「新しい国語　四下」掲載の「「ゆめのロボット」を作る」に関連した実践例です。

	学習活動・学習内容	ポイント
導入	・前時を振り返り、本時のめあてを確認する ・自分たちが書いた「ゆめのロボット」についての文章を見て、どの部分を見てプログラミングするのか、着目する言葉や部分を確認する。 （例）例えば～、また、～になったとき、～する、～することができる 　　ロボットが活躍する場面　など	・前時のようすや活動の内容を表すスライドを提示し、見通しを持てるようにする。 ・条件やロボットの動きの数、できることが分かる部分や言葉に着目させる。
展開	【グループの考えをまとめる】 自分たちが書いた「ゆめのロボット」について、「ロボットが活躍する場面」の部分を読み、条件や順次、繰り返しの組み合わせについてペアで話し合い、できる限り詳しく発表ノートのフローチャート図にかかせる。 【発表や話し合い】 自分たちが考えた「ゆめのロボット」がより具体的に、条件分岐や順次が細かく書かれているペアの画面を全体に提示し、codey Rockyにプログラミングさせるためにより細かく、具体的にフローチャート図が書けるように全体に指導する。 【グループの考えをまとめる】 全体交流での指導をもとに自分たちが考えたフローチャート図を見直し、より具体的に図をかけるようペアで内容を検討させる 【発表や話し合い】 自分たちが考えたフローチャート図を考えた「ゆめのロボット」の理由や根拠とともに全体で交流する。	・活動前にそれぞれのフローチャートの記号についての確認を行う。 ・発表ノートに表現できた時は、ペアで声を出してフローチャート図を読ませ、自分が書いた文章と相違がないか、検討させる。 ・フローチャート図を見ながら発表する。 ・良い点や改善点も交流できるようにする。 ・よりくわしく動きを組み合わせるよう声をかける。 ・動作が始まるきっかけを工夫して表せるよう声をかける。 ・どこまで繰り返すのか、文章をもとに検討させる。 ・フローチャート図に書いているロボットの動きだけではなく、その理由や根拠、「ゆめのロボット」についての考えも発表し、動きと考えの理由があっているかについて確認する。
まとめ	【学習者の振り返り】 ・自分たちが書いた文章を読む際に参考にした言葉を確認し、物事を説明する文章を書く際には、それらの言葉を活用することで読む人が分かりやすい文章になることを確認する。 ・本時で学んだことや考えたことを振り返り、自分の書いた文章を見直す。 ・次時の課題を確認する。	・本時のめあてを振り返り、書いた文章を人に分かりやすく伝えるために工夫することを確認する。 ・文章の誤字脱字・物事を説明する文章が正しくかけているかを確認し、修正する。

 

ロボットが活躍する場面		フローチャート図

小学校4年生　総合的な学習の時間「ゆめのロボット」

目標：文章から「ゆめのロボット」について書かれた部分を読み取り、組み合わせを工夫しながらcodeyRockyを動かそうとする
※大阪市立加賀屋小学校による実践例
　本事例は前述の国語の授業に続けて行われた実践です。